Intervju med Jenny Kindlund Hugoson (Beringskolan, Örkelljunga) och Marianne Wind (Perstorp Tekniska Gymnasium) som skrev ett examensarbete om Dysmate och Fonologias validitet.
Kan ni kort berätta om er bakgrund och hur det kommer sig att ni skrev examensarbete om Dysmate-C?
Vi är båda ämneslärare i svenska, svenska som andraspråk och tyska, men arbetar med elever på olika stadier. Marianne arbetar på Perstorp Tekniska Gymnasium och Jenny på Beringskolan, en F–6-skola i Örkelljunga.
Camilla Nilvius och Christian Waldmann på Linnéuniversitetet berättade om normeringen av Dysmate-C och vi blev nyfikna. Vi ville fördjupa oss i både dyslexi och i hur tester som mäter dyslektiska markörer tas fram. Vi visste också att det i Sverige finns en brist på vetenskapligt prövade tester, samtidigt som vi i vår praktik mött elever som inte identifierats i tid och därmed gått miste om adekvat stöd.
Att kunna läsa är en nyckel, inte bara till skolframgång utan också till framtida möjligheter i livet. För att kunna hjälpa elever som kämpar med läsningen måste vi först förstå varför läsningen brister, och det kräver tillförlitliga, rättvisa och genomtänkta testmaterial.
Har ni tagit examen nu och vad gör ni idag?
Ja, nu har vi båda tagit vår speciallärarexamen i språk-, läs- och skrivutveckling. Vi arbetar kvar på våra tidigare arbetsplatser, men med nya arbetsuppgifter, ny kunskap och nya verktyg.
Om Dysmate-C
Kan ni berätta lite om ert examensarbete och vad ni kom fram till?
I vårt examensarbete prövade vi validiteten hos dyslexitesten Dysmate C och Fonologia 2.0 genom valideringsteknikerna samtidig och konvergent korrelation.
Dysmate C har nyligen normerats i Sverige och hade inte tidigare undersökts i svensk kontext, medan Fonologia 2.0 är ett etablerat test här. Vi valde ut fyra motsvarande deltest som prövade avkodning, fonemisk medvetenhet, RAN och arbetsminne. Två hela klasser i årskurs 5 deltog i studien.
Resultatet visade att alla fyra deltest korrelerade. För samtidig validitet såg vi svagt tillfredsställande till utmärkta korrelationer (r = 0,30–0,87), varav tre var signifikanta. För konvergent validitet visade resultatet övervägande goda signifikanta korrelationer mellan avkodning och RAN (r = -0,48 till -0,65).
Detta tyder på att testen fångar upp liknande språkliga förmågor. Vi diskuterade också uppgiftskonstruktion som en möjlig förklaring till variationerna i resultaten.
Vilka insikter eller överraskningar fick ni genom studien?
Vi upptäckte hur viktigt det är att ha ett multifaktoriellt perspektiv i testsammanhang. Till exempel hade flerspråkiga elever kunnat gynnas av att göra RAN-testet på sitt modersmål, vilket vi tror skulle kunna stärka testernas validitet.
Vi har också förstått att det krävs specialpedagogisk kompetens både för att välja rätt test, genomföra det tillförlitligt och tolka resultaten i ljuset av teorier om läsning. Det är först när test och tolkning går hand i hand som vi kan säga att testmaterial är valida.
“Vi tycker att Dysmate C är ett pålitligt verktyg för att tidigt identifiera elever i läs- och skrivsvårigheter och ger ett bra underlag för att sätta in rätt stöd.”
Hur upplevde ni Dysmate-C, både som verktyg och i er roll som testledare?
Utifrån ett validitetsperspektiv ser vi styrkan i att Dysmate C är digitaliserat. En annan styrka är att uppföljningstestet går snabbt att genomföra, vilket är en fördel för elever med uppmärksamhetssvårigheter och bidrar till att rätt sak mäts.
De inspelade instruktionerna är tydliga och övningsexemplen skapar trygghet för eleven inför testet.
Vilken nytta tror ni att skolor kan ha av Dysmate enligt era erfarenheter?
Vi tycker att Dysmate C är ett pålitligt verktyg för att tidigt identifiera elever i läs- och skrivsvårigheter och ger ett bra underlag för att sätta in rätt stöd.
Dysmate-C lanseras i maj – vad skulle ni säga till skolor som funderar på att börja använda Dysmate, har ni några tips?
För den som blir nyfiken tipsar vi om de kostnadsfria webbinarier som finns att ta del av via Dysmates hemsida.
Referens
Hugoson, J. K., & Wind, M. (2025). Att pröva validitet i mätning av läs- och skrivsvårigheter: En undersökning av samtidig och konvergent validitet hos Dysmate C och Fonologia 2.0 i en svensk pedagogisk kontext (Avancerad uppsats, Linnéuniversitetet). DiVA portal. https://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2:2012505
